顧 宇，興化市千垛鎮(zhèn)中心幼兒園教師、泰州市教學(xué)能手、泰州市“資助育人”先進(jìn)個(gè)人、興化市優(yōu)秀班主任興化市三八紅旗手。

　　什么是“教師之美”?人民教育家陶行知先生用畢生的教育實(shí)踐書(shū)寫(xiě)了答案：教師之美是“教育救國(guó)”為人師者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；是著眼農(nóng)村“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱；是德才兼?zhèn)?ldquo;每天四問(wèn)”的慎獨(dú)自省；是關(guān)注平民“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”教人求真的教育智慧……先生大美似水墨山川，千里之境卻咫尺濡染。在行知先生的偉大人格與教育思想的浸潤(rùn)和感召之下，顧宇老師毅然走上了鄉(xiāng)村學(xué)前教育實(shí)踐與探索之路，十年行知，繹美人生。

　　2013年，開(kāi)啟了顧宇老師十載農(nóng)村學(xué)前教育耕耘之路。行進(jìn)在這條路上，最讓她牽掛的是這樣一個(gè)群體一一留守兒童。父母的缺位、關(guān)愛(ài)的缺乏、陪伴的缺失，親子間面對(duì)面教育交流方式的解體，家庭對(duì)兒童教育作用的大大消解，嚴(yán)重影響了他們的身心健康，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童發(fā)展相對(duì)滯后。她發(fā)起了留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)項(xiàng)目一一“春暉行動(dòng)”，并以此申報(bào)了江蘇省教科研重點(diǎn)課題《基于需要層次理論的農(nóng)村留守兒童家園社聯(lián)動(dòng)關(guān)愛(ài)機(jī)制構(gòu)建》。在課題研究的推動(dòng)下，她開(kāi)展了一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，形成了一套行之有效的關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑诹羰貎和撵`撒下了一抹抹春暉。

　　家訪溝通， 完成“微心愿”

　　她通過(guò)實(shí)地家訪，了解每個(gè)留守兒童的真實(shí)情況，建立動(dòng)態(tài)留守檔案。她利用教師媽媽工作機(jī)制與兒童早晚親情問(wèn)候交流，獲悉他們的“微心愿”，精準(zhǔn)開(kāi)展關(guān)愛(ài)服務(wù)。面對(duì)不同的留守兒童，她構(gòu)建了三步排查、四色管理、N重關(guān)愛(ài)的“3+4+N”留守兒童精準(zhǔn)排查和保障模式，并積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)力量支持，共同解決留守兒童實(shí)際困難，把幫扶留守兒童做成專業(yè)的事。

　　書(shū)香潤(rùn)童，催生“小成長(zhǎng)”

　　針對(duì)留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀，顧宇老師每年堅(jiān)持開(kāi)展“小書(shū)蟲(chóng)”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，探索“精講+泛讀”的閱讀教育模式，挖掘繪本教育價(jià)值，舉辦“繪本劇表演”“我是小主播”“繪本創(chuàng)作”等活動(dòng)。在家庭教育方面，她鼓勵(lì)親子閱讀，通過(guò)“親子閱讀打卡”“創(chuàng)設(shè)小書(shū)桌”“親子閱讀表演”等活動(dòng)，創(chuàng)建了一個(gè)又一個(gè)“書(shū)香家庭”。23年春，她把原本只具備觀賞性的幼兒園大廳改造成了開(kāi)放性閱讀空間，實(shí)現(xiàn)了留守兒童隨時(shí)隨處可取可讀的閱讀心愿。在她的悉心指導(dǎo)下，孩子們參加興化市幼兒才藝大賽多次獲得繪本講述一等獎(jiǎng)。

　　相約假日 嬉樂(lè)“趣生活”

　　為了增強(qiáng)留守兒童的幸福感，她組織孩子們開(kāi)展“尋找春天遇見(jiàn)‘莓’好”、“蕃茄棚里樂(lè)‘蕃’天”等春游實(shí)踐活動(dòng)。為了增進(jìn)留守兒童的安全感，她邀請(qǐng)興化市人民檢察院“小翁姐姐”來(lái)園開(kāi)設(shè)未成年人自我保護(hù)普法小講堂，提高孩子和監(jiān)護(hù)人法律意識(shí)。為了豐富留守兒童的生活體驗(yàn)，她利用假日開(kāi)展“英勇的警察叔叔——參觀派出所”“你好，藍(lán)朋友——參觀消防大隊(duì)”“紅色教育基地——參觀楊朝援紅藏館”“垛上童行，林月潤(rùn)心——水上森林社會(huì)實(shí)踐”等活動(dòng)，并拍攝“環(huán)保小衛(wèi)士”宣傳視頻，為留守兒童的童年生活留下美好，增添精彩。

　　生活教育，植根“半畝地”

　　十年農(nóng)村工作的經(jīng)歷，讓她意識(shí)到，農(nóng)村幼兒的發(fā)展需要有自己的路徑和節(jié)奏，行知先生所倡導(dǎo)的生活教育及“教學(xué)做合一”符合幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而種植活動(dòng)是農(nóng)村最天然的生活方式，也是園所得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，于是她開(kāi)展了江蘇省“十四五”規(guī)劃課題《生活教育視域下幼兒園種植課程建構(gòu)》的研究。她帶著孩子們一頭扎到種植園，體驗(yàn)節(jié)氣文化，感受自然更迭，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)規(guī)律，探索生活意蘊(yùn)，獲得了各領(lǐng)域多方面綜合發(fā)展。

　　行走鄉(xiāng)村學(xué)前教育之路的十年也是筆耕不輟的十年，顧宇老師撰寫(xiě)的關(guān)于生活教育和關(guān)愛(ài)留守兒童的論文案例獲江蘇省“教海探航”“黃浦杯”等省級(jí)征文比賽一等獎(jiǎng)10次，二獎(jiǎng)獎(jiǎng)8次，主持兩項(xiàng)省重點(diǎn)和專項(xiàng)課題，并堅(jiān)持以教育研究促進(jìn)兒童發(fā)展，以科學(xué)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村教育。

　　行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件就是你肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。”顧宇老師就是這樣以陶行知思想為引領(lǐng)，十年如一日，堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)前教育第一線，從做好“一陣子”到堅(jiān)守“一輩子”，在農(nóng)村教育天地里默默耕耘，深情守望，行知之間，繹美人生。(圖文/興化市教育局 人事科)