近日，常州工學院第21屆校園讀書節活動啟幕，為期近兩個月的校園讀書節以“經典詠流傳、閱啟新征程”為主題，通過閱讀分享、名家講座、誦讀大賽等多種方式，激發廣大師生閱讀興趣，提高師生的人文素養，引導師生以書為伴，創建有特色的書香校園。目前，該校讀書節已經舉辦了21屆，以校園讀書節為載體，打造育人空間，建立育人平臺，整合育人資源，擴大育人路徑，形成了具有鮮明特色的育人共同體。

　　從“藏書人”變為“薦書官”，提升圖書信息服務的主動性。學校圖書館管理模式逐漸從傳統單一藏書模式轉為更加新穎多樣化的薦書模式，特別是在閱讀推廣、讀書分享、紅色文化宣傳、科研能力提升等方面，開展了一系列豐富多彩的育人活動。當前，師生讀者需求更加多樣化、具體化，他們對文化育人、科研育人、課程育人、實踐育人等都有很大的需求，這也為圖書館構建以讀者需求為基礎的育人服務體系提供了基礎。

　　豐富育人內涵，提升校園讀書節活動的有效性。弱化讀書節作為“節日”“活動”的一過性，突出教育和引導作用，著重在堅定理想信念、加強綜合素質培養、增強社會實踐能力等方面豐富育人活動內涵，避免育人服務活動流于形式。創新育人活動形式，根據師生讀者的專業特點，結合現代化傳媒手段，開展諸如主題展覽、讀書分享、閱讀沙龍、創客空間、文創設計、新生體驗等形式新穎，易于激發師生參與熱情的育人服務活動，令師生在享受圖書館育人服務的同時有所收獲，真正達到育人的效果。

　　加強協同合作，提高閱讀推廣人才隊伍建設水平。設置育人服務的專職崗位，定期開展專業性教育培訓，培養專門從事育人服務工作的專業型人才，保證育人隊伍的專業性;不同部門之間，加強館員協同合作的意識，避免出現育人服務工作碎片化、各部門工作不均衡的現象，增加育人服務工作交流的頻次，集中交流探討圖書館育人服務中存在的各種問題;另外，教育引導圖書館館員做好“媒介”的角色，通過各種渠道挖掘育人資源，例如，深入學院邀請不同專業的教師與學生開展學術講座或者體驗式分享，搜索各種網絡平臺的最新資源等形式，篩選出契合師生讀者需求的資源，應用于實際育人工作中，提升育人服務質量。

　　保障服務成效，完善圖書館育人服務制度。健全領導管理機制，明確各部門的育人職責，制定符合本部門工作特點的育人服務方案和規劃;從館員角度，根據不同部門館員的工作內容與個人特點，分層次地激勵，并將承擔育人服務工作作為工作考核的一項指標，充分調動館員工作的積極性;從讀者角度，建立相應的參與獎勵制度，例如，對于育人活動參與頻次較高、活動中成績較為出色的讀者給予獎勵;分別建立面向館員和讀者的育人成效評估反饋制度，客觀地、全面地對育人服務進行評價，并作為進一步深化服務工作的重要參考，更加精準地提升育人服務品質。

　　推動多方協助，構建全方位育人服務體系。隨著互聯網技術的高速發展，尤其是“后疫情”時代，圖書館面臨著經費、人員縮減的局面，而師生讀者對圖書館育人服務的需求不降反增，育人需求也更加多樣化和深層次化。學校切實推動育人服務多方協助，加大圖書館在育人服務方面的人力、物力以及經費投入，保證基礎建設，并聯合學校宣傳部門、文化部門以及多種網絡平臺，如官網、官方微信、官方微博等，大力宣傳圖書館的育人服務;協同團委、學生工作部門等聯合開展全校范圍的育人服務活動，提升圖書館育人服務的影響力;改變灌輸型的育人服務模式，主動探索讀者的多樣化育人服務需求，充分了解讀者需要什么樣的育人服務，以讀者需求為導向，結合新媒體新技術，有的放矢地構建以讀者需求為基礎的育人服務體系，提高育人服務的實效性。

　　產教融合、校城一體，推動育人資源向駐在地滲透。學校圖書館館藏中外文紙質圖書近150萬冊，涵蓋文史、理學和工學各個學科門類，圖書專業性較強，與學校所在的常州市新北區圖書館的圖書資源形成很好的互補。長期以來，學校與所在的常州市新北區產教融合、校地一體，協同發展、共榮共進，特別是在校地圖書館共建方面，前些年開創了國內較早的“校地合一”圖書館模式。如今，新北區圖書館已經獨立運行，校地兩方圖書館就共同開展科學研究和社會服務、共同開展圖書館員交流與培訓、共同開展全民閱讀推廣活動等達成共識、結成聯盟。目前，學校圖書館與新北區共同搭建起圖書資源檢索和借閱平臺，為廣大市民讀者開通學校圖書館館藏紙質資源借閱服務，實現校、地圖書館的資源共享、通借通還，構建跨系統的圖書館文獻共享模式，盤活區域范圍內的文獻資源，促進知識流動和思想創新。(圖文/毛文杰)